Cilji, ki jih učenci dosežejo z našimi aktivnostmi, so:

​

• štejejo, zapišejo in berejo števila do 100;

• določijo predhodnik in naslednik danega števila;

• razlikujejo desetiške enote in razumejo odnose med njimi (enice, desetice, stotice);

• seštevajo in odštevajo v množici naravnih števil do 100;

• pisno seštevajo in odštevajo naravna števila do 1000;

• uporabijo ustrezne računske operacije pri reševanju problemov.

​

​

KAKO PREPOZNAMO OTROKA Z DISKALKULIJO?

​

Pri reševanju matematičnih nalog vsi otroci delajo večje ali manjše napake. Otroci z diskalkulijo pa naredijo veliko netipičnih, specifičnih napak. Otrok pogosto zamenja število z nekim drugim, kar pa ne pomeni, da ima težave pri razumevanju pojma števila. Zamenjave se pojavljajo pri branju, pisanju in vnosu števila v žepni računalnik.

 

Zgodi se lahko, da ni sposoben preiti na novo nalogo; če je bilo potrebno pri prvi nalogi račun sešteti, bo nov račun ponovno seštel, čeprav je napisan znak minus in se od njega zahteva odštevanje.

​

Pogosta težava je, da otrok zrcalno obrača števke (6=9), ali obrača vrstni red pri večmestnih številih (56=65), tako pri branju kot pri pisanju.

​

Pri reševanju otrok pride do pravilne rešitve, vendar za to potrebuje veliko več časa kot njegovi vrstniki. Pri pisnem računanju otrok neustrezno podpisuje, zato dobi napačen rezultat. Pogosto tak otrok napačno prepozna računski simbol ali položaj števke. Lahko tudi izpusti ali preprosto preskoči obvezen korak pri reševanju naloge.

​

Težave se pojavijo tudi pri logičnem povezovanju dejstev, pri organizaciji in iskanju reševanja naloge, njihova predstavljivost se dlje časa zadrži na konkretnem nivoju (računanje na prste, pomoč številskega traku).

​

​

KAKO POMAGATI OTROKU Z DISKALKULIJO?

​

• Starši in učitelji naj se skupaj dogovorijo za nek skupni sistem (uporaba različnih barv za pisanje enic, desetic, stotic, ki naj bodo vedno enakih barv);

• pri pisnem računanju števila napišemo v tabelo;

• z barvami označite računske znake;

• za reševanje daljših besedilnih nalog učencu napišemo nekaj tipičnih korakov, ki mu pomagajo pri reševanju;

• otroka sprašujemo po številih pri vsakdanjih opravilih (trgovina, hišne številke, …).

​

​

​